PLANO DE ENSINO | ||
I – IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Pedagogia MODALIDADE: Presencial DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de História I PRÉ-REQUISITO: ( X ) OBRIGATÓRIA ( ) OPTATIVA DEPARTAMENTO: de Educação PROFESSOR RESPONSÁVEL: Ricardo de Aguiar Pacheco Ano.semestre: 2011.2 Total de Créditos: 3 Carga Horária: 45 | ||
II - EMENTA Procedimentos metodológicos no ensino de história. Novas linguagens no ensino de história. Construção de conceitos históricos e de noções de tempo. Práticas interdisciplinares: projetos em educação patrimonial. | ||
III - OBJETIVOS DA DISCIPLINA - Explorar o uso das fontes históricas como base para o ensino. - Utilizar o planejamento de ensino como estratégia de qualificação da atividade docente. - Vivenciar uma experiência pedagógica planejada. | ||
IV - PROGRAMA 1. Ensino da História e o uso de fontes históricas Fontes Históricas: documento escrito, imagens e oralidade Metodologias específicas 2. Planejamento de Ensino Observação de atividades do professor em sala de aula Análise crítica das atividades observadas Elaboração de Projeto de Ensino e planejamento de aula 3. Micro ensino Execução de Aulas Elaboração de Relatório de Prática | ||
V – MÉTODOS DIDÁTICOS DE ENSINO ( X ) Aula Expositiva ( X ) Seminário ( X ) Leitura Dirigida ( X ) Demonstração (prática realizada pelo Professor) ( X ) Laboratório (prática realizada pelo aluno) ( X ) Trabalho de Campo ( X ) Execução de Pesquisa ( ) Outra. | ||
VI - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Envolvimento do estudante com as atividades propostas pelo professor. Utilização dos referenciais teóricos apresentados na resolução das atividades propostas. Instrumentos: Provas dissertativa sem consulta. Seminários. Elaboração de materiais didáticos. Planejamentos e execução de atividade de ensino. | ||
VII – BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BERTI. A compreensão de instituições do passado em crianças de 8 e 10 anos. In: CARRETERO, Mario (Org.) Ensino da história e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do Ensino. Brasília: MEC, 1997. HORTA, Maria de Lourdes Parreiras, GRUMBERG, Evelina, MONTEIRO, Adriane Queiroz. Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paul: Cortez, 1990. PACHECO, Redação histórica. In: DELGADO, Ana Cristina Coll (org.) A infância no Ensino Fundamental de 9 anos. Porto Alegre: Artmed, 2011. PACHECO, Redação histórica: produção e avaliação. In: SFFENER, Fernando (Org.) Qual história? Qual ensino? Qual cidadania? São Leopoldo, RS: Unisinos, PACHECO, Ricardo de Aguiar . O ensino de história com base na Educação Patrimonial e no Estudo do Meio. Cadernos do CEOM (UNOESC), v. 22, p. 145-155, 2010. SCARPATO, Procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004. | ||
VIII – BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BELO, André. História & Livro e Leitura. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. BITTENCOURT, Circe Maria F. Ensino de História: fundamentos e métodos. (Coleção docência em formação. Série ensino fundamental). São Paulo: Cortez, 2004. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do Ensino. Brasília: MEC, 1997. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino. Brasília: MEC, 1997. FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2003. FONSECA, Thais Nívia de Lima. História & Ensino de História. Autêntica: Belo Horizonte, 2004. HAYDT, Regina Célia. Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006. KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003. MASCARENHAS, Angela Cristina Belém. As ciências humanas no ensino básico. Goiana: UCG, 2007. NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2008. PIAGET, Jean. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record, 2002. [1946] SILVA, Marco, FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo perdido. Campinas, SP: Papirus, 2007. VEIGA, Ilma (Org.) Técnicas de Ensino: Por que não? Campinas, SP: Papirus, 1991. ZABALA, A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. | ||
IX - CRONOGRAMA | ||
DATA | CONTEÚDO | ATIVIDADE/ TEXTO DE APOIO |
2ª a | Apresentação do programa Alfabetização Humanista | Programa da disciplina |
2ª b | Ensino de História e Documentos visuais | |
2ª c | Ensino de História e Documentos digitais | |
2ª d | Projeto Didático | |
3ª a | Psicogênese do Ensino de História | BERTI. A compreensão de instituições do passado em crianças de 8 e 10 anos. |
3ª b | Psicogênese do Ensino de História | BERTI. A compreensão de instituições do passado em crianças de 8 e 10 anos. |
3ª c | Ensino de História e Livro Didático | Livros Didáticos |
3ª d | 1ª VA | Planejamento de Ensino |
4ª a | Ensino de História e Patrimônio | |
4ª b | Ensino de História e Museus | HORTA, Educação Patrimonial. |
4ª c | Procedimentos de ensino | SCARPATO, Procedimentos de ensino... |
4ª d | Procedimentos de ensino | SCARPATO, Procedimentos de ensino... |
Ensino de História 1º e 2º ciclo | PCN: História e Geografia (Estudo Dirigido) | |
Planejamento de Ensino | LIBÂNEO, A aula como forma de organização do ensino. (Estudo Dirigido) | |
2ª VA | Projeto de Intervenção | |
Recife, dezembro de 2011. Prof. Ricardo de Aguiar Pacheco | ||
segunda-feira, 19 de dezembro de 2011
Met. Ens. de História UAG, dez/2011
Planejamento
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